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Investigadores internacionales pertenecientes a la Red UNEVOC debaten la formación en el trabajo como vía hacia una educación basada en competencias

UNESCO-UNEVOC y el Instituto Federal de la Formación Profesional de Alemania (siglas en alemán BIBB) invitaron a un selecto grupo de investigadores, tanto de la Red UNEVOC como externos a ella, a un seminario internacional celebrado en Bonn cuyo tema fue “La formación en el trabajo, vía hacia una educación basada en competencias – Estrategias de investigación e implementación desde una perspectiva comparativa y global de la EFP”.

El Instituto Federal de la Formación Profesional (BiBB), Centro UNEVOC de Alemania, albergó este seminario que -bajo sus auspicios y los de UNESCO-UNEVOC - sirvió de plataforma para el intercambio de ideas y la colaboración entre instituciones e investigadores en la EFTP de todo el planeta. Los debates generaron una perspectiva global sobre la formación en el trabajo como vía hacia una educación basada en competencias y como apoyo empírico a ésta. El seminario se dedicó particularmente a intercambiar ideas para diseñar e implementar la investigación en esta área a fin de concebir mejores métodos de formación en el trabajo e incrementar los beneficios consiguientes para personas, empresas y sectores económicos.

Aparte de reunir a investigadores de diversos orígenes, el seminario permitió escuchar declaraciones de representantes de la UNESCO, el BiBB, la Universidad Griffith (Australia) y la Universidad de Wageningen (Países Bajos). En su discurso para la ocasión, el presidente del BiBB Friedrich Hubert Esser señaló la función clave que cumple la FET (formación en el trabajo o “formación dual”) en el contexto de la industria alemana y cómo su implementación eficiente mejora el rendimiento económico tanto de empresas como de individuos. Borhene Chakroun -Jefe de la Sección UNESCO Jóvenes, Alfabetización y Competencias- también resaltó la relación entre la FET y el crecimiento económico por las ventajas añadidas a escala de la empresa, y su contribución para reducir el desempleo juvenil. Martin Mulder, de la Universidad de Wageningen, expuso tres tipos de competencias que los planificadores de EFTP deben integrar necesariamente en su oferta: competencias para tareas específicas, competencias para tareas conocidas y competencias para tareas desconocidas. Stephen Billet -Universidad Griffith de Australia- indicó que el trabajo práctico permite acceder a actividades auténticas e intencionales y experiencias contextualizadas y ser tutelado por compañeros de mayor experiencia, generando así un buen entorno para reunir experiencia propia. Billett sostuvo que la pedagogía curricular y el espíritu crítico personal son elementos clave para entender la FET y propuso una educación centrada más “en el aprendizaje, la interdependencia y la experimentación que en la enseñanza, la independencia o las experiencias.”

El seminario incluyó la presentación y el debate de ponencias sobre los siguientes temas:

  • características - personales y del entorno de trabajo- que favorecen el aprendizaje;
  • función y naturaleza de la orientación que prestan tutores, compañeros de trabajo e instructores en la FET;
  • elaboración de currículos para programas de FET por escuelas, empresas y centros de enseñanza superior;
  • atravesar fronteras: opciones para transferir conocimientos, destrezas y competencias entre diversos contextos;
  • los desafíos de formalizar lo informal.
Los resultados del seminario y las diversas ponencias serán editados en una futura publicación conjunta del BIBB y UNESCO-UNEVOC.

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