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Nueva Delhi, 4 a 8 de marzo 2019
La transición hacia las economías sostenibles tiene profundas consecuencias para el mercado de trabajo. Un Informe IRENA (Agencia Internacional de la Energía Renovable) de 2018 concluyó que en 2017 se crearon 10.3 millones de nuevos empleos en el sector de las energías renovables, un aumento del 5.3% en comparación con el año precedente. Y la tendencia prosigue a escala global: se calcula que la transición hacia economías más sostenibles podría generar hasta 60 millones de empleos nuevos en todo el planeta en las próximas dos décadas. 2017)
La educación y formación técnica y profesional (EFTP) no puede abstraerse de estos cambios, considerando que la transición hacia economías sostenibles ofrece a los sistemas de EFTP la oportunidad de adaptar sus currículos e impartir las competencias relevantes. En 2017, UNESCO-UNEVOC publicó el manual Ecologizar la educación y formación técnica y profesional: Guía práctica para centros e instituciones, texto que sirve de referencia global a directores, líderes y docentes que deseen transformar sus centros para responder a estos cambios. El manual invita a los agentes de la EFTP a asumir una perspectiva institucional integral para ecologizar un centro, lo cual incluye enseñar contenidos y metodologías, trabajar la gobernanza escolar, colaborar con el entorno comunitario y gestionar el campus y sus instalaciones. Se reseñan cinco métodos, dos de ellos centrados en ecologizar el currículo y la formación y en ecologizar la comunidad y el puesto de trabajo. Aunque van dirigidos a instituciones, los métodos son relevantes también para ministerios u organismos nacionales.
Al término de las cinco jornadas del seminario, el Director de UNESCO-UNEVOC Dr. Shyamal Majumdar -invitó a los participantes a reflexionar sobre las informaciones compartidas en éste y a debatir el rumbo estratégico y las ideas prácticas para progresar a partir de esta enriquecedora semana de debates interactivos, en la que también participaron la OIT India, la Escuela TERI de Estudios Superiores, la entidad JET Education Services de Sudáfrica, la Universidad de Witwatersrand de Sudáfrica y el Instituto Nacional de Asuntos Urbanos de India.
National Board for Technical Education (NBTE) | Nigeria |
TVET Authority (TVETA) | Kenia |
Council for TVET (CTVET) | Guayana |
Colleges and Institutes Canada (CICan) | Canadá |
Tertiary and Vocational Education Commission (TVEC) | Sri Lanka |
Pandit Sunderlal Sharma Central Institute of Vocational Education (PSSCIVE) | India |
Education University of Hong Kong (EdUHK) | Hong Kong RPC |
TEVET Authority (TEVETA) | Zambia |
Bangladesh Technical Education Board (BTEB) | Bangladesh |
National Technical Training Institute (NTTI) | Camboya |
Ministry of Education | Maldivas |
National College of Technical Professional Education (CONALEP) | México |
Universiti Tun Hussein Onn | Malaysia |
Maldives Polytechnic | Maldives |
Department of Technical Education, MOLHR | Bután |