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Dans le monde entier, la transition vers des économies plus vertes aura d’importantes répercussions structurelles sur les secteurs économiques. L’Organisation internationale du travail (OIT) a élaboré plusieurs scénarios pour évaluer l’impact potentiel de la transition. Par exemple, le scénario de l’énergie durable (augmentation de 2 °C d’ici à 2030 contre une augmentation de 6 °C pour le maintien du statu quo) estime que près de 25 millions d’emplois seront créés et près de 7 millions disparaîtront dans le monde (OIT, 2019). Sur les 7 millions d’emplois perdus, 5 millions pourront être repourvus grâce à une réaffectation des travailleurs, tandis que pour 2 millions environ les travailleurs devront se reconvertir dans d’autres professions (OIT, 2019). Le scénario fait aussi état de la nécessité d’engager des investissements massifs pour former les travailleurs aux compétences requises par les professions dans près de 20 millions de nouveaux emplois.
Pour mieux comprendre quels sont les emplois qui vont naître, changer ou disparaître, chaque pays doit mener une analyse secteur par secteur. La première étape de l’intégration de la durabilité dans les curricula et la formation doit donc consister à examiner l’impact que la transition vers des économies plus vertes a sur les secteurs économiques, et à comprendre les secteurs affectés. En deuxième lieu, il faudra savoir quels types d’emplois vont naître, changer et disparaître.
Tous les secteurs seront touchés par la transition vers des économies plus vertes, mais certains pourront connaître des changements plus importants que d’autres. Les emplois des secteurs fortement émetteurs de gaz à effet de serre sont susceptibles de subir des changements de grande ampleur.
Les progrès des technologies vertes et le recul des industries fortement émettrices signifient que de nouveaux emplois vont apparaître et que des profils d’emplois existants vont changer. D’une façon comme de l’autre, il faudra que les travailleurs possèdent les compétences requises pour répondre aux besoins des profils d’emplois modifiés tout comme émergents.
Le secteur de l’EFTP doit non seulement veiller à ce que ses curricula et ses normes concordent avec les besoins actuels de compétences vertes, mais il doit aussi refléter ces changements dans les stratégies pédagogiques utilisées, qui doivent être soutenues par des changements d’attitude des apprenants, des formateurs et des communautés.
Les méthodes traditionnelles d’instruction – comme les cours magistraux – ne sont pas appropriés pour doter les apprenants des compétences requises. L’UNESCO (2006) souligne certaines des considérations à prendre en compte dans l’élaboration de stratégies pédagogiques pour la formation au développement durable, notamment:
L'écologisation de l'EFTP |
Sensibilisation |
Renforcement des capacités |
Pour plus d'informations sur l'une des activités ci-dessus, contactez l'équipe Greening TVET à unevoc.greeningtvet(at)unesco.org